一律の提出物（課題）がもつ問題についての考察 〜主体性を発揮できる課題設定とは〜
10月のこの時期は中間考査が行われている学校も多いのではないでしょうか。テストがあるとそれに向けた課題に関する話を生徒から聞いたり、取り組む様子を見たりすることも多くなります。そんな姿を見ていて思うのが「生徒のやっつけ仕事感」です。課題に生き生きと取り組む姿を見ることは稀ですし、おそらくそれが当たり前だと認識されているのではないかと思います。しかし、本当は勉強が好きになるように教師が仕掛けを考えたり、課題を設定したり、工夫をすることが大切だと思います。知識を獲得するためだけならいくらでも便利な教材がある現代において、教師の役割は「主体性に学習に取り組める生徒の育成」にあるためです。 今回は、生徒が学習に取り組む様子を普段から見ていて、勉強嫌いに繋がりかねない避けてほしい 課題の取り組ませ方についてお話しさせていただきます。 その方法は「一律同じ課題の提出物」です。この問題点については、小中高と学校で課題に取り組んできた多くの人からすると何となく分かると思います。人それぞれ取り組むべき課題は違うはずですし、個人的にやりたい勉強もあるはずです。しかし、学習への主体性が声高に言われるようになった現代においても、依然として一律の課題がスタンダードであるように感じています。 私は、このような提出課題が一般的である原因は、教師が「個別最適な課題の取り組ませ方」について十分な認識ができていないことにあり、やり方が分からないゆえに従来型の一律課題の提出物という方法から抜け出せないためであると考えています。個々に合った課題に取り組む方が生徒のためになるということは、ほとんどの人が分かっていると思いますが、そのためにどのように課題に取り組めるようにするのかが分からないという状況なのではないでしょうか。 今回は一律の提出物（課題）によってどのような問題が生まれるのか、そして個別最適な課題に取り組んでもらえるように、教師として、または子どもの教育に携わる大人として、どのようなアプローチが必要なのか、考察をしてみました。 一律の課題で意欲が増すのは競争の時 一律の課題が必ずしも悪いわけではなく、誰かと競争する時は一律の課題だからこそ意欲が増すこともあります。試合やゲームで少しでも相手を上回るために知識や技術、発想力を駆使するのは大変興奮することだと思います。それはテストで競い合うの...