新しい社会の美術教師　Art Educator Tatsuwaki Serendipities

　今年度も最終盤に差し掛かり、先日は最後の道徳の授業を行いました。私は最後の授業では、どの学年の場合でも、オリジナル教材をするようにしていて、生徒と一緒に道徳的価値観について考えを深める時間にしています。 　今回は中学２年生の最後の授業で扱った教材「人生の優先順位」について紹介します。これは「人生をビンに例えると」や「Big Rocks」という動画からインスピレーションを得て作成した教材で、内容としては中学生だけでなく、大人にとってもより良い生活を考えるヒントになるものであると思います。自分自身も今回の道徳の教材を考える中で、気がつくことができる視点がたくさんありましたので、良かったら参考にしてみてください。 まずは人生の優先順位で高いものについて考える 　授業の最初に生徒に人生で最も優先したいことを考えさせます。発言させたりCanvaの資料に入力させたりして数分で十分なので、優先順位の高いものを挙げてもらいます。 　これは導入に過ぎないので、短時間でみんなが大切なものを持っていることを確認した上で、二つの動画を見てもらいます。 「 人生をビンに例えると 」 「 Big Rocks 」　 　「人生をビンに例えると」はYouTubeなどSNSで結構知られている動画だと思います。「Big Rocks」は著書『七つの習慣』などで有名なスティーブン・R・コヴィーの動画です。これらは共通の内容で、先に細かい砂や小石を入れてしまうと、後から大きな石を入れることができなくなるということを説明しており、これは「大きな石＝人生の大事なこと」「小さな石＝些細なこと」のアナロジーとなっています。 優先するべきことを後回しにしてしまうと、些細なことで人生がいっぱいになってしまい、大事なことに手が回せなくなる一方で、大事なことから先にやっておくと、隙間に些細なことが入る余地が生まれ、充実した人生を送ることができるということ を説明しています。ビンと石を使った人生のアナロジーではありますが、非常に現実的で分かりやすい例えと言えるのではないでしょうか。 ビンの中に優先順位を考えて石をかき込む 　動画を見た上で、今度はワークシートに用意したビンの図に優先順位が高いものを大きな石、些細なものを小さな石に見立てて瓶の中を埋めていきます。思い浮かんだものからどんどん書き込んでいくのですが、抽象的なもので...

　２学期が始まって早くも１周目が終了。授業も順調に始まり、美術は当然のことながら担任するクラスの道徳の授業も早速行いました。 　２学期最初の道徳は諸事情あってクラス裁量ということだったので、折角なら挑戦的なものにしようと思い、オリジナル教材として１０月に行う歌声大会で担任しているクラスが歌う自由曲「正解」を教材に授業を考えてみました。 　合唱曲に限らず、歌詞が良い曲は数多あることは周知の事実だと思いますが、意外と歌詞の意味について深く考えたことがある曲は多くはないかもしれません。昔はCDアルバムに付属の歌詞カードを見ながらよく歌ったものですが、最近はサブスクやストリーミングで曲を聴くのが主流となり、歌詞と向き合う機会が減っているのではないかと思います。 　しかし、合唱曲として歌うからには歌詞をじっくり読み、音源に合わせて世界観にどっぷり浸るということをしてもやり過ぎではないと思います。音楽を趣味で聴いていても歌の世界を深掘りする機会はそれほどないことかもしれませんが、深掘りすることがそもそも鍵となる道徳の内容として扱えば、曲の良さをさらに感じられるようになり、それが合唱にも良い影響を与えるのではないかと考え、今回教材を作成してみました。 歌詞カードと授業のワークシートを一体化 　１０月に歌声大会が行われるので、夏休み前にはクラスで歌う曲を決めて、夏休みにも練習できるようにピアノ伴奏者や指揮者には楽譜を渡し、GoogleクラスルームにはYouTubeの音源をアップするなどして、練習ができる環境を整えてきました。 　昔に比べたらGoogleが使えるようになり、合唱練習もしやすくなりました。合唱曲を決める際もGoogleフォームで何度も投票を重ねてなるべく多くの生徒の考えが反映できるようにもなりました。しかし、合唱曲が決まってそのまま練習に入っている感があり、練習を重ねる中でそれなりに曲への思いもある程度は深くはなっていくものの、名曲のポテンシャルを十分に生かせていない感触がこれまでずっとありました。 歌うことを通して曲の内容にも感動し、自分の人生と向き合う。そんな体験が合唱を通してできるはず であると考えていました。 　そんな中、２学期最初の道徳の授業がクラスの裁量でできることになったので、自由曲の「正解」を道徳の教材として使ってみようと考えるに至りました。そして、これ...

　今年度から倉敷市にCanvaが導入されて、これまでGoogle中心の利用だった私もCanvaならではの良いところを探りながら授業活用を進めています。 　私の担当は中学美術で、Canvaはグラフィックデザイン系の学習で有効であると感じています。これから中学１年生の授業でデザインの学習が始まるので、テンプレートだらけになって肝心の形や色、構成の創造を楽しむ要素が犠牲にならないように配慮しつつ、学習意欲を刺激する活用を試行錯誤していきたいと思います。 　私が美術での活用に先立って授業で利用を始めたのが道徳です。私は今年でクラス担任を１１年連続で担当しており、常々道徳の授業の在り方について研究してきました。ここ最近は生徒の一人一台端末の実現によってJamboardを使ったり、昨年度は途中からGoogleスライドを活用したりして協働的な道徳の学習ができるように授業実践してきました。 　そのような中Canvaが導入され、実際に活用してみる中でそのメリットについて見えてきたことがあるので情報共有させていただきます。読まれた方にとって何か参考になるものとなれば幸いです。また、以前にJamboardを利用した道徳の授業について記事を書いているので、もうすぐサービス終了するツールではありますが、ICT活用の視点の一つとしてよかったら見ていただければと思います。 Google Jamboardで道徳をアクティブに Vol.1 Google Jamboardで道徳をアクティブに Vol.2 プレゼンテーションで図形ツールを付箋の代わりに活用 　Canvaで協働学習する際にホワイトボードを活用するケースも多いと思いますが、私はプレゼンテーションが使いやすいと感じています。質問の内容ごとにページを分けることで内容をまとめやすいことや、ホワイトボードのように拡大しすぎたり縮小しすぎて迷子になることもありません。３０人〜４０人分の意見を集めるにはプレゼンテーションで十分ですし、使える機能も基本的に変わらないので、とても使いやすいと感じています。 　意見の収集方法についてはGoogleスライドの時からしていることですが、予め図形ツールに出席番号を入力しておき、意見は自分の番号のところに入力させるようにしています。意見を入力する際には番号を消して入力することも可としています。 　Canvaの付箋ツー...

　前回の「 Google Jamboardで道徳をアクティブにvol.1 」から約２年振りにvol.2の記事を書きます。２年前はまだGIGAスクール構想が本格的に始まって１年目ということで、私自身かなり手探りの状況でしたが、この２年間で道徳以外にも専門の美術をはじめとした様々な場面でGoogleの機能を活用し、授業改革や業務の改善につなげてきました。 　今回は、道徳でのICT活用を２年間やってきて、かなり確立することができた道徳でのGoogle Jamboardのアクティブな活用法とそれとセットでやりたいGoogleフォームの活用法、そしてデジタル化、もしくはDX化した今でも活用している黒板の活用状況について紹介します。 　先に結論を言ってしまうと、GIGAスクール構想がスタートする前から道徳の授業は好きでしたが、今は 以前よりも生徒と一緒に考えたり想像したりする時間が多くなって、アクティブで充実した授業ができている手応えがあります 。 　今回の記事作成にあたり、実際に授業でやった内容を基にJamboardの活用例を紹介しています。授業で活用したものをそのまま使うわけにはいかないので、雰囲気だけでも分かるように内容を加工していますが、実際はもっと生徒の率直な考えが出ていて面白い内容であったと思います。とにかく面白い意見がたくさん出るので、まだJamboardを活用されていないという方や、使ってみたけど効果的な利用方法が分からないという方にとって、今回の内容が少しでも何か道徳の授業をする上で参考になれば嬉しいです。 気軽に答えられる高い匿名性 　Google Jamboardの最大の強みは、誰でも気軽に意見が出せる匿名性にあると思います。授業の盛り上がりには多様な意見が必要です。そして、そのためには多くの生徒が意見を出せるようにするのが重要です。 　意見の発表は従来通りの挙手した生徒が発表するだけでなく、Jamboardに付箋でどんどん意見を貼り付けるようにしており、瞬く間に多様な意見で画面が埋められていきます。時には大喜利が始まってしまうこともありますが、気楽に意見が出せて、率直な考えを引き出すことができるため、非常に和やかな雰囲気で授業が進んでいきます。そこには生徒の「生の」世界観が表されているようにさえ感じます。 主体的に生徒が意見を出して、考えが科学変化の如く...

 　今回は道徳の授業をアクティブにするGoogle Jamboardの活用について紹介します。これまでに「Google Jamboardを用いた鑑賞の可能性 https://art-educator-tatsuwaki-serendipities.blogspot.com/2021/06/google-jamboard.html 」「Google Jamboardを用いたアクティブラーニング https://art-educator-tatsuwaki-serendipities.blogspot.com/2021/05/google-jamboard.html 」でGoogle Jamboardの紹介をしてきました。私が専門とする美術の授業では、毎時間Jamboardを利用して、授業のめあてとまとめの活動、教科書（デジタル）の貼り付け、注目すべき作品のピックアップなどを行なっています。意見の共有だけでなく、画像を貼り付けることも簡単にできるこのアプリケーションによって、授業の形は今年大きく変わり始めたことを実感しています。 　私が担当する教科は美術ですが、中学校の教員をしていると、毎週道徳の授業もします。私は大学時代、哲学や心理学にかなり夢中になった時期があり、美術の分野でも絵画や彫刻など造形面を専門にする人が多い中で、私は美学が専門ということもあり、哲学や心理学、美学に通じるものがある道徳はとても興味のある教科です。私自身が道徳性のある人間であるかどうかは怪しいですが…。しかし、もし道徳に興味がない人間だったら私はただの高い衝動性をもったヤバい人だったかもしれません。いまだに衝動的な行動でトラブルを起こすこともありますが、きっと道徳への関心が私の性質を多少なりともカバーしてくれていることだと思います。 　そんな道徳好きな私は、これまで道徳の授業について勉強したり、実践したりしてきて、「道徳では教師は生徒から考えを引き出すことに徹する」「説教にならないようにする」「考えは多様で良く、教師がまとめるものではない」といった部分を大切にしてきました。これまで担当してきたクラスでは、「道徳の時間は意見が気楽に言えて他人の意見も聞けて面白い」と言ってくれる生徒がたくさんいましたが、その一方で 「当てられるのが嫌」「意見を言うのが恥ずかしい」という生徒も同様にたくさん...